Associée au projet APES-Tchad, financé par le Fonds Équipe France du Ministère de l’Europe et des Affaires Étrangères via l’Ambassade de France au Tchad, L’Université Numérique a dispensé une semaine de formation en pédagogie numérique à N’Djaména en septembre dernier.
Pilotée par le Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche scientifique et de la formation professionnelle du Tchad, l’initiative vise à renforcer les compétences numériques et pédagogiques des enseignants issus des établissements participants au projet APES-Tchad, ainsi qu’à d’autres établissements de l’enseignement supérieur tchadien.
Le déroulé de la formation portée par L’Université Numérique
Cette formation intensive s’est pour l’instant principalement tenue dans les locaux de l’Université de N’Djamena. Elle permet d’accompagner une trentaine d’enseignantes et enseignants du supérieur de différents universités et établissements à travers tout le pays. Elle a pour objectif principal d’articuler la pédagogie et le numérique afin de permettre le passage d’un enseignement magistral à une pédagogie active, centrée sur l’apprenant, afin de favoriser l’autonomie et l’employabilité des étudiants.
La formation doit permettre aux enseignants de concevoir et de piloter des dispositifs hybrides, en adoptant une posture de tuteur-facilitateur. Elle se déroule grâce au soutien technologique de ED4free et ARIAE, partenaires du projet APES-Tchad.
Le programme s’articule autour d’un parcours combinant présentiel et distanciel. Une première séance à distance a permis aux équipes de faire connaissance et de poser les bases de l’enseignement et de ses différentes modalités. La semaine en présentiel a ensuite été consacrée à l’apport théorique et à la mise en pratique des concepts abordés. Des nouvelles séances à distance vont être organisées pour accompagner les réalisations faites par les enseignants et lever leurs éventuelles difficultés de mise en œuvre.
La semaine de formation à N’Djaména
La semaine en présentiel a été structurée pour offrir un modèle de formation centrée sur la pédagogie active, plaçant les participants au cœur du processus d’apprentissage. L’ensemble des contenus et activités a ainsi permis de démontrer, par la pratique, comment transformer les méthodes d’enseignement afin d’améliorer l’apprentissage des étudiants. Par exemple, chaque jour, avant d’aborder un nouveau sujet, une activité (QCM, vrai ou faux, question ouverte, etc.) a été proposée pour transmettre des exemples de méthodes efficaces de rappel de connaissances.
Jour 1 : les fondamentaux du scénario pédagogique : les enseignants ont découvert le scénario pédagogique et le principe d’alignement pédagogique, puis travaillé les dimensions de savoir, savoir-faire et savoir-être liées aux compétences. Ils ont également effectué une première prise en main de la plateforme Moodle proposée par le projet APES-Tchad.
Jour 2 : séquences, séances, compétences et objectifs pédagogiques : les enseignants ont structuré leurs cours en séquences et en séances. Ils ont utilisé la taxonomie de Bloom pour formuler les compétences et les objectifs pédagogiques de leurs cours. L’outil MAIA, permettant de générer automatiquement des activités pédagogiques et créé dans le cadre du projet APES-Tchad, a également été présenté. La journée s’est terminée par une introduction à l’intelligence artificielle et à la rédaction de « prompts » dans l’optique principal de définition d’objectifs pédagogiques spécifiques et de transformation de contenus textuels en contenus audio.
Jour 3 : les contenus pédagogiques : les enseignants ont étudié la trame pédagogique, l’importance de l’analyse du public cible, les prérequis et l’utilisation des ressources éducatives libres dans leurs cours. Ils ont découvert plus de 300 ressources gratuites et téléchargeables mises à disposition par L’Université Numérique sur la plateforme et sur des serveurs mobiles hors connexion Internet. En fin de journée, ils sont passés à la pratique en créant des activités et des contenus interactifs avec le logiciel libre H5P, via l’outil Lumi Education, utilisable, lui aussi, hors connexion.
Jour 4 : animation et engagement des apprenants : Les enseignants ont d’abord exploré les théories de l’apprentissage, du béhaviorisme à la pédagogie active. Ils ont ensuite créé des activités interactives avec Lumi Education (QCM, glisser-déposer, images interactives), avant d’expérimenter la classe inversée en tant qu’apprenant. Une journée marquante qui a fait évoluer leur posture d’enseignant.
Jour 5 : l’évaluation en mode hybride : les enseignants ont approfondi la place donnée à l’évaluation en tant qu’outil pédagogique au service des apprentissages. Chaque participant a ensuite procédé à l’auto-évaluation de son cours à l’aide d’une grille d’évaluation critèriée qu’il pourront continuer à utiliser dans leurs pratiques pédagogiques à venir.
Jour 6 : présentation des cours sur la plateforme : la semaine s’est clôturée par les présentations individuelles des cours construits sur la plateforme APES-Tchad. Un exercice qui a permis de consolider les apprentissages grâce aux échanges entre pairs et aux retours des formatrices.
Une formation centrée sur la pédagogie avant tout
Cette formation a été pensée pour placer la réflexion pédagogique au cœur du dispositif, les outils numériques n’étant que des leviers au service de l’apprentissage. Toutes les méthodes et activités présentées sont directement applicables, en présentiel comme à distance, avec ou sans support technologique, et peuvent être réinvesties immédiatement dans les enseignements des participants.
Cette approche résolument centrée sur l’apprenant favorise l’engagement et contribue à améliorer l’employabilité des étudiants à leur sortie de l’université. La réussite de cette semaine repose également sur l’implication remarquable des enseignants et le constat de leur motivation à faire évoluer leurs pratiques.
